注重中医药文化教育

在专科教育中，中医学专业是一个大口径专业，有着比较完整的中医和西医的课程体系与教学内容，对人才培养的规格与目标做出了比较统一的规定，为人才培养的规范化提供了保证，但同时也存在一定“大而统”、培养学生“千人一面”的问题。

近年来，我校探索转变教学观念，调整专业内部结构，使培养的人才多样化、特色化，能适应不同岗位的需要，围绕“能中医，会西医；能预防，会保健；能治病，会养生”的人才培养目标，形成了具有职业特点和中医药特色的“宽基础、大平台、活模块、多接口”的校企合作、院校合一的人才培养模式，本文将对我校的探索作系统介绍，和读者探讨。

人才培养的总原则总思路

我校培养中医人才强调多样化、特色化，一是树立市场意识，主动适应社会对各类人才的需要；二是要求学生既具备中医专业的基本素质，又达到中医师执业考试内容要求；三是能使学生发挥个人特长与爱好，培养人才注重个性鲜明、专长突出；四是处理好传统特色与现代化的关系，根据培养目标的不同合理安排中医和西医课程。

专科学习时间只有短暂的3年，要同时学习中医、西医的基础、临床知识，还要安排公共课，庞大的课程体系会给学生带来很大的压力。我们适当调整了中医专业内部结构，对课程体系与教学内容进行了改革。改革的总体思路是：增加选修课，减少必修课；增加课程的综合及合并，减少课程的重复与人为分化；增加实践教学，减少理论教学；增加个性发展，减少统一要求。

中医专业传统班注重学习经典

中医专业传统班注重中医经典理论的学习，从授课方式、授课内容等方面进行改革，采用问题导入法、病案切入法、师生交流互动法、病人进课堂及模拟病人教学方法等。中医经典理论根植于中华传统文化，但中医专科教育存在经典课程比例小、学习比较浮浅、学生对传统文化了解少等问题。传统班正是针对这些问题而开办的，旨在引导学生继承中华优秀传统文化，关注学习中医经典，不仅是学习一病一方的治疗，更重要的在于体悟当时的历史人文环境，体悟中医的内涵，以学习、熟悉、再现经典的方式，提高中医思维水平。

在课程的选择上，传统班以中医经典理论课程为主，同时辅以认识论与方法论课程，使学生对传统文化和经典理论的本源有所了解，对中医理论的内涵、外延及应用都有清晰的系统认识。纯理论的课程有《黄帝内经》，理论与实践结合的课程有《伤寒论》《金匮要略》《温病学》等。同时以师带徒的带教模式来弥补临床教学的不足，继承名中医学术精华。

订单培养班与企业“零距离”对接

为了使培养的中医人才能更好适应岗位需要，学校先后与多家企业签订了“订单培养”协议，开通学生就业的直通车。“订单培养”以校企联合办学的形式，使教学内容与企业需求同步，突破了学校到企业寻求实习场所，企业到学校获得廉价劳动力的浅层次合作，使企业参与了学校的人才培养过程，调动了企业的积极性，发挥了企业资源在办学过程中的作用，有利于校企资源的有机结合和优化配置。

同时，校企合作的“订单培养”也有利于学生了解企业文化，熟悉企业的规章制度，强化学生对企业的认同，培养学生的主人翁责任感和敬业精神。实践表明，实行校企合作，产教结合是推进职业教育改革与发展的一项重大措施。校企合作，产教结合把职业教育与经济社会发展紧密地联系在一起，是一条实现良性互动，形成“双赢”局面的成功之路。

个性化培养继承专家学术精华

我校制定了《中医专业学生个性化培养的实施意见》，在二年级时采取导师与学生志愿相结合的形式组成指导结对关系。在导师的指导下，学习中医基础知识及经典课程；随师见习，增强临证感性认识；根据课程进度，由导师拟定思考讨论题目，指导学生撰写论文，在学生查阅资料、总结思考的过程中，使学生的学习模式逐渐从单一的“接受式学习”转向“主动式学习”“探索式学习”，充分发挥教师的指导作用，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。第三学年在实习基地选名医作为临床导师，以师带徒方式，进行临床带教和学习指导，通过导师的言传身教，促进学生临床实践技能的掌握。

博士、名师进教室

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